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教学反思

高中语文背诵教学方法浅谈

发布人:admin 发布时间 :2015-04-17 15:49:59 点击:1076次



高中语文背诵教学方法浅谈


 


【摘  要】  背诵是语文学习的重要方法。本文从高中语文教学实践出发,结合中学生语文背诵现状,对教师指导课文背诵的有效方法进行摸索。希望能使“背诵”这个古老的传统学习方法历久弥新,有效提高语文教学质量,有效提升学生语文素养,传承源远流长的中华民族文化瑰宝。

【关键词】  课文背诵、早读、朗读、听写、默写、诗会


作为一名高中语文教师,古诗文默写是我常抓不懈的工作之一,但效果却难以令人满意,现在的中学生对背诵普遍有着厌烦情绪,而且背诵的效率低、效果差,有些同学甚至放弃了背诵,高考语文默写占六分,他们觉得为此而付出的努力往往是事倍功半,可见语文背诵的现状的确令人担忧。那么如何让学生重视背诵,学会背诵,教师如何指导背诵,便是我试图解决的问题。

一、兴趣是最好的老师

歌德曾经说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”孔子告诉我们:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣对学习的作用是不言而喻的,让学生自觉的、愉快的进行背诵,是完成背诵任务的基础。

1、设置情境

经典名篇之所以要求背诵,是因为它可以丰富学生的语言积累,可以培养学生热爱中华文明的情感,培养学生高尚的审美能力和审美情趣。经典名篇是充满趣味的,是包含着最美丽的情感的,语言的时代差异虽然不能掩盖她的魅力,但容易让学生望而生畏,因而为了让学生产生“我要学”的愿望,我都会亲自下水,扩写部分背诵内容,使其散文化,在优美的背景音乐伴奏下,饱含深情的朗诵这些散文化的文字,能够使学生得到美的享受,产生学习的兴趣。比如《赤壁赋》《蜀道难》《归去来兮辞》等文都可以设计一些情境,增加学生的背诵乐趣。

2、舞台演绎

央视《新年新诗会》是我很喜欢的节目,它通过对新诗的舞台演绎,可以让人萌动隐藏在诗歌中最普遍、最深刻、最能激动人心的思想和情感。模仿这种形式,我组织学生开展了《四月诗会》《青春诗会》等诗歌朗诵会,朗诵的篇目都是要求背诵的经典名篇。对于每一位朗诵的同学,我都要进行细致的指导,从字音、断句、语调、情感等方面严格要求,精心包装的八位同学也能够高度重视,发挥了最大的潜能,所起到的榜样作用也是超出我的预期的。为了激励学生,我将

诗会的全过程都拍摄下来,再回放给学生,学生观看的兴趣很高,背诵的内容通过这种形式也多次呈现在学生面前,可谓寓教于乐。

二、预则立,不预则废

1、制定计划,严格执行

组织学生安排背诵的日计划,不能贪多求全,要切合他们的实际,符合能力范围、具有挑战性,给予学生适当的压力,有助于学生认真完成学习过程。学生在执行中,老师要经常检查,如果学生很努力,却难以完成计划,要积极归因,鼓励学生,调整计划;如果学生不认真,教师应该给予批评和适当的惩罚,比如一次默写抽查中,我发现某位学生成绩很差,平时也不够认真,我便让他帮助我批改其他同学的默写,在批改的过程中,他不仅能快速发现错误,而且对正确写法也了然于胸,对文章内容也更加熟悉,我的“偷懒”换来了他的进步,也是一种很好的尝试。

2、早读形式要多样

学校的早读课是学生背诵的主战场,因此一定要保质保量的完成早读任务。可是在早读课中,我发现,学生集中尽力、大声朗读的时间只有十分钟,剩下的十分钟,有的学生是“和尚念经、有口无心”;有的学生只是看着课本,没有声音;甚至有部分同学打起瞌睡,浪费时间。面对这种情况,我将早读分为了几部分:前五分钟,听写。教师朗读,学生默写,帮助他们揪出错误。中间十分钟,大声的朗读,多次重复,做到“死去活来”“熟能生巧”。最后五分钟,同桌互考,一位同学说前句,另一位同学接龙,强化记忆效果。

三、记忆方法指导

1、看译文背诵法

面对文言文,学生可以先把它翻译成现代汉语,然后对照自己的笔记,从今到古,从古到今,反复练习,既提高了文言文翻译能力,也可以帮助记忆,理解关键字词。

2、整体记忆和段落记忆

整体记忆适合篇幅较小、内容紧凑的文章,如果分散记忆,不利于对文章脉络和情感的把握,这种文章,应该从头到尾,多次的反复,直到背诵。比如《锦瑟》结构严谨、首尾呼应;意象丰富。意蕴深厚,整体背诵才能体会诗中意象的共性和诗人的情感。但如果文章较长,整体记忆就有难度,背诵时容易疲劳,也容易丧失信心,所以要化整为零,一段段的背诵。比如《蜀道难》就应该抓住三句线索句“噫吁,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!” “蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜。”“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟”来分段记忆,减轻学生负担,循序渐进,完成背诵。

3、首字提示法和关键词句法

学生在背诵是,常常背到一个地方时会突然“卡脖”,怎么想也想不出下一句。可是,只要你提醒他下一句的第一个字,他就又能很快想起来,接着背下去。针对此,可以把每一句的第一个字(如果连续的短句较多,可以适当合并)写下来,用它们作背诵时的提醒之用。如《赤壁赋》的第一段,在背诵时把“壬、七、苏、清、水、举、诵、……”等字写在一张纸上以便在背诵“卡脖”时提醒自己。这样多反复几次,直到最后不看这些字也能背出。

有些文章篇幅较长,出现的事物较多,语言复杂,背诵时容易混淆,记错或丢失句子。这是可以采取关键词句法,找出文中的关键词或句子,并勾划出来,作为纲要。比如《陈情表》第二段,就可以标记出“察臣孝廉”、“举臣秀才”、“拜臣郎中”、“除臣洗马”、“责臣逋慢”、“催臣上道”六句,用这六个关键句为线索,达到背诵的目的。

4、要遵循记忆规律,坚持复背 

对记忆和遗忘进行实验研究的创始人、德国心理学家艾宾浩斯于1884年提出了著名的“遗忘曲线”,他认为遗忘的进程不均衡,有先快后慢的特点。根据这个特点,对古诗文背诵一要及时复习,趁热打铁,这样又省时间,效果又好。有的教师就采用此法,即早读时重背昨天课堂上背过的内容,这是第一次反复。第二次反复是每个单元结束后,同时进行第三次反复,这就是把上单元已过关的课文再重复背诵一次。第四次和第五次反复,主要是结合期中、期末的复习进行。利用记忆规律和方法来加强古诗文的背诵,对古诗文教学有很大的帮助,能收到良好的效果。

5、要有合作意识

绝大部分学生喜欢一个人背诵。不喜欢和别人合作记忆。这也许就是记诵错误很重要的一个原因。我们知道,读书时,因为杂念,因为粗心,因为干扰,往往会读错字,读错行,导致背诵错误。而且人对第一次记忆的材料印象很深。一旦记错,很难纠正。如果第一次背诵,能够两人合作,互读互背,不断修正错误,而且两人背诵有竞争的意识,记诵的效果明显优于一个人记诵。

综上所述,高中语文教材重视经典古诗文的阅读,收入的古诗文约占课文总数的40%。要把这些知识转化为个人的语文素养,背诵是学习古诗文行之有效的方法。它能够培养文言语感,理解重点实词虚词的含义,从而增强古诗文的阅读能力。而背诵绝非单纯的死记硬背,教师要激发起学生背诗的兴趣,同时给以精当的方法指导。当然,背诵的方法远远不止以上几种,但无论哪种方法,都必须适合学生,适合要背诵的语言材料。适合的才是最好的。

 

参考文献:

1】《现代教学论纲要》李森著,人民教育出版社,200511月第1

2】《教育心理学新编》李小融著,四川出版集团,四川教育出版社,20051月第1

3】余应源《语文教育学》江西教育出版社 1998

4】查良圭《漫谈中学语文教学》新疆人民出版社 1979

5】曹灿《朗读与朗诵》北京师范学院出版社 1987

作者简介:

崔娟,1981年生,中教一级,2004年从事高中教育工作,工作勤恳,善于钻研,关注学生的课堂落实,迄今为止,多次被评为优秀教师,多篇论文分别在省..国家级刊物发表。



 

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