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教学反思

《短歌行》教学反思

发布人:admin 发布时间 :2015-04-17 15:54:00 点击:1062次


《短歌行》教学反思

                                                    

闫占萍


由于古今有着千百年的时空距离,古代语言及其表达方式均与现代汉语存在着明显差异;再加上对作品的背景和作者的情况缺乏了解,对文章中涉及的典故、制度、名物等从未听闻,这些无疑都会使学生对诗歌因畏难而却步。而语文老师唯恐学生读不懂,力主多讲,采用“字字讲解,句句对译”的教法,一篇血肉丰满的文章就这样被“肢解”成 “古汉语知识材料”碎片,学生被字词与翻译所累,深陷其中,无心思考诗歌之为诗歌本身的意蕴内涵。新课标要求我们从传统的训诂学的束缚中解脱出来,回归诗歌本身。因此,每位语文老师都应该去思考,如何改变学生学习古诗文排斥与倦怠的情绪,并唤起学生学习的兴趣和热情。

一、以史引文

走进曹操吟诵《短歌行》的片段,伴着苍凉、悲壮的音乐,曹操跨越了历史长河,仿佛来到学生的身旁,整个课堂的气氛庄严肃穆。学生聚精会神地聆听着一代英雄的悲壮故事,感悟人物的心路历程,渐渐的,学生走入了那个群雄逐鹿、诸侯激战的时代,走入了那个“乱世出英雄”的动乱岁月,也走近了我们这节课的主人公——曹操。运用多媒体教学,将学生引入特定的历史情境,因历史进而对曹操的文学产生兴趣,感受曹操复杂而丰富的内心世界:他对时光易逝、人生短暂的感叹,他的求贤若渴的迫切心情,他的想要建功立业的雄心壮志。

二、以读促解

朗读是诗歌教学的永恒主题,无论何时何地,无论语文教学改到什么程度,放弃了朗读,就等于放弃了诗歌教学。但假如读前没有引导,读中没有品味,读后没有感悟,这样一味、单调的读书,学生的语文素养不但得不到提升,而且还会扼杀学生学习语文、感受祖国语言文字的兴趣。

《短歌行》是我的赛教课,我精心引领学生进行品析。如让学生抓住“忧”进行赏析,学生各抒己见,当有的学生持不同意见时,我及时引导他们深入思考,寻找“忧”原因,这个字既能概括曹求贤若渴、老当益壮、锐意进取、立志建功立业的政治家形象,能体现出曹操非凡的文学才华,字里行间中渗透着曹操深重的忧,此时,我设计了学生合作探究环节,找出作者“忧”的具体内容。经过三分钟的合作学生顺利的找到了答案。“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多”使用比喻看出人生短暂,他的忧酒无法解,他在短暂的人生里想要得到什么,“青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。”道出 “人才”是她的愁绪所在,他的人才观受到世人的钦慕,进而引出她的志向,为此他敞开胸怀,招贤纳士,使越来越多的人才为他所用,辅助他完成统一大业,他要用越来越多的人才统一天下,”学生理解了“忧”的具体表现后,教师再进行朗读指导,加深学生的理解。在这一环节中,学生只需要抓住这首词的词眼“忧”字,就可以品味作者的语言精妙,理解诗人的豪情壮志。课后在和一些老教师沟通的过程中,回想起课堂上每一个细节,我陷入了深深地思考。

三、以教促学

语文课虽然很注重课堂上形式的创新,讲究教学方式的新颖独特,但在我看来,最重要的还是教会学生如何去学习语文,所以,我把我教学的重点放在对文本的挖掘上,思维的启迪上,方法的总结上。我希望能通过对文本深入、细致地解读,让学生在全面掌握文本内容的同时,学会用探究的思维去学习语文。

在对《短歌行》层次的划分上,我把全诗四句作为一个层次,注重分析各个层次之间的层递关系;在对课文内容进行解读时,我帮助学生理顺全诗的线索,设计问题导学,让学生带着问题学习,有的放矢。

要检验学生的学习成果,关键是观察他们是否懂得学以致用,能不能触类旁通。这是一种技能,教师在教学时就必须自觉引导。我认为最大限度地对文本进行挖掘可以培养学生的探究思维。而在此基础上给予相关的拓展,就可以让学生在知识的深度和广度上都能有所提升。

四,缺点不足之反思总结

四十分钟的课堂教学很快结束了,回望此次教学,在时间上我没有做好统筹安排,前面环节节奏快,导致重点内容没有展开,急促的进行完内容,时间只剩下一分钟,重点不够突出,学生来不及反映,课堂沉闷,学生紧张,我有些慌乱,没有处理好这一节环节,在今后的教学中,力争改进。

通过这次青年徒弟赛教活动,我深刻的认识到,课堂预设并不等于课堂生成,在其中有太多的未知因素,特别是平行班学生心理素质差,怯场现象严重,应变能力不强,再加上我的教学教学资历浅,教学上留有很多遗憾,认识到这些,我在之后的教学便会有的放矢,查漏补缺,鞭策自己,完善自己,向优秀教师靠拢。

在这次赛教中,我有遗憾,更多是收获了成长,有人说得好“上得最好的课永远是下一课”,我会在以后的教学中更加努力,上好每一节课。

 

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