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教学反思

巧妙设计活动 优化课堂教学

发布人:admin 发布时间 :2015-04-17 15:59:25 点击:1177次


巧妙设计活动  优化课堂教学

                                       

             ——我的高中英语教学反思

 

白延香


交互式教学(Reciprocal Teaching)是美国教育心理学家布朗和帕林萨(A.L.Brown A.S.Palincsar)提出的一种旨在改善学生阅读理解和自我学习能力的教学方法。该教学法的研究者认为:通过观察模仿教师和其他同学的教学和学习行为,可以帮助学生有效地掌握预测、提问、澄清和总结等学习策略,提高学生的阅读水平和自我学习、自我监控的能力。

交互式英语教学就是指在英语课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既不同于传统的教师一言堂的教学法,也不同于放任学生自由学习的放羊式教学方法。它既要求学生在教师的组织下,按照教学计划的要求系统地学习,也要求教师根据学生的实际情况和具体要求,有针对性地重点施教。这样,既有利于促进教师不断学习专业知识、改进教学方法、提高教学质量,又有利于学生主动参与、积极探索、勇于质疑,培育他们的阅读理解和自主学习的能力。为了真正达到这一教学相长的目的,如何运用交互式教学方法精心设计、巧妙安排一系列师生活动,努力优化课堂教学的各个环节,是英语教师面临的一个重要课题。笔者结合自己的教学实践,经过认真反思,浅谈几点感想。

一、创造轻松愉快的学习环境

英语课程标准指出:英语课堂教学不只是师生之间进行信息交流的过程,更应该是师生之间进行情感交流的过程。在课堂上教师要为学生积极创造一种民主、和谐、轻松愉快的教学氛围,使学生获得我是学习主人的体验,激发他们的求知欲。为了做到这一点,我以

满腔的热情,全身心地投入课堂教学仪表端庄、精神饱满、表情自然、目光亲切、态度和蔼,举止要大方、得体,语言要纯正、流利,书法要规范、漂亮,板书设计要合理、醒目等。课前,常据教学内容,由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默故事、或由学生进行课前三分钟英语会话、自由演讲、唱英语歌曲等,活跃气氛,激发学生的兴趣,完成教学前的Warming-up。课堂上更要寓教于乐动静结合师生配合,努力让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

例如:在课堂英语教学中,适当穿插英语谜语这种有益的智力娱乐形式,帮助学生在轻松欢快的游戏中学到很多有用的英语知识,同时也大大增加了教师课堂教学的趣味性。如在教单词teapot时,可补充这样一个谜语What begins with T, ends with T, and is full of T?(teapot!)。又如:学生在学习使用瞬间动词时,总喜欢犯His father has died for ten years.这样的错误,这句话从中文的角度来看非常通顺,但英语中的瞬间动词是不能与表示一段时间的时间状语连用的。如果将这句话译成中文,好比在说他父亲咽不下这口气已经十年了。通过教师这样幽默的解说,学生很容易就理解了汉语与英语在使用过程中的不同,也使课堂英语学习变得轻松而富有情趣。

二、强调学生在课堂教学中的主体地位

在新课程改革理念指导下开展中学英语课堂教学,还应该认识到教学对象是活生生的人,是学习的主体学生。教学中要了解、把握学生的感受和体验,并将其运用到自己的教学过程中。从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材,使教学更具有针对性和实效性,从而激发学生的学习积极性和潜力,让学生有话想说、有话可说和有话能说,使学生乐学、爱学和会学。

具体教学实践中,因为现在的学生大多数视野开阔、对时事要闻和社会热点问题颇为敏感,教师可以亲自选取或引导学生收集来自于报刊、广播、因特网等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐新闻和信息,并将这些材料带进课堂。这样不仅有利于信息资源共享,还可以让学生迅速接触新的词汇、语言形式和语法结构,体验学以致用的快乐。于是,申办2008年奥运会(the bidding for the 2008 Olympic Games),印度洋海啸(the tsunami in the Indian Ocean),世界反法西斯战争胜利60周年纪念(the 60th anniversary of the victory against the Fascists),刘翔、姚明、杨利伟等都成了英语学习的内容。学生在课堂上既把握了时代脉搏,又学习了英语语言。

再如:英语新教材的Warming-up部分通过呈现多幅图片把单元的学习内容与学生的英语知识或生活经验相联系,以引出中心话题。教师可以围绕这些话题设计一系列具体的课堂活动,如看图回答问题、组织小组讨论、听录音补全句子和合作编对话等等,形成师生之间和生生之间的有效互动,帮助学生用语言去学学会用语言,也为整个单元的后续学习有效地热身

三、重视教师在教学中的主导作用

交互式教学在强调学生自主、探究和合作的新教学理念的同时,也非常注重教师的主导作用的发挥。新的课程标准也指出,教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。为了适应新教材,应对新课改,教师必须打破传统的教学思维,改变过去英语课堂上教师一人唱独角戏的局面,树立学生为主体、教师为主导的理念,正确处理教与学的关系。因此,在课堂教学中我尽量给学生提供尽可能多的实践机会,并逐步减少对学生的控制,让学生自主运用语言。例如:练习英语购物(shopping),教师可以将学生配对,每组两人,分别为A(买者)、B(卖者),然后AB分别准备,找出各自需要购买的物品和出售的东西,AB自主地用英语进行真实的、有意义的对话操练活动。总之,在英语课堂教学过程中,教师要积极、主动地去解放学生的大脑、双手、耳朵、眼睛和嘴巴,能力引导学生用自己的心灵去感悟,使他们真正成为课堂的主人,获得良好的学习效果。

四、提倡小组合作学习形式

交互式教学方法倡导学生之间相互学习和彼此交流,交互式英语教学中的小组学习,将传统教学的师生之间单向或双向交流改变为师生和生生之间的多向交流。这不仅提高了学生学习的主动性,帮助学生掌握了有效的学习策略;也培养了他们自主学习、自我监控的能力,提高了学习效率,并促进了学生之间建立起良好的人际合作关系。

当一个学生对一个话题感兴趣而又没有机会表达自观点时,他会很沮丧,经常如此无疑会打击他的课堂参与积极性。而在大班教学中,让多数学生都在课堂上发言有一定的难度。因此,要保持学生的学习兴趣,培养他们的积极性,小组讨论是一个很有效的办法。这不仅可以让学生在这一范围内自由表达自己的看法,还可消除学生的紧张心理,提高他们的听说能力。我在新教材的Warming-up Speaking 部分的教学中就大量地运用小组讨论,取得了很好的效果。

此外,在交互式英语教学活动中,若小组成员太多,可能会因意见分歧太大而不易形成一致的见解;若小组成员太少,学生之间的讨论又不易产生新的思路,因此,每组以46名学生为宜。为了保证小组活动能够取得预期的效果,我经常精心设计、巧妙安排、全程监控,以免流于形式,偏离既定的课堂教学目标。

综上所述,经过我在教学中交互式教学方法的运用,17班的英语教学成绩有了较大程度的提高,由原来的倒数第二进步到了正数第二!由此,也证明了交互式教学方法可以有效地培养学生对英语学习的兴趣,增强他们的自信心和求知欲;有助于帮助学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习策略;有助于发展学生分析问题和解决问题的能力,从而真正达到优化英语课堂教学的目的,提高教学效果。

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