此页面上的内容需要较新版本的 Adobe Flash Player。

获取 Adobe Flash Player

教学反思

教后反思

发布人:admin 发布时间 :2015-04-17 16:07:55 点击:1252次


教后反思

                               

                                “会当凌绝顶,一览众山小”

雷晓靓


高三教学,正如登高望远,所有景象尽收眼底。它把高一和高二所有内容收集,融合,加工,最后给予学生消化,吸收。因此,高三的工作的是一个庞大的,系统的,冗繁的工作。它要求教师必须登高望远,对于新教师,要求则更加严格。

某节早读课,我随机抽查了几位同学对所学内容的掌握情况,当然,毫无疑问,结果真是令我懊恼。学生甚至连句子中的某些常见单词都不会读,至于翻译、语法则更不需说。我思考着,一定是哪里出现问题了,我该怎样改变自己的复习方式从而使学生更快更易更好的掌握所学内容?经过几天的观察以及与学生谈话,再加上反复思考后我得出以下几点:

首先,我面对的是普通班的学生,他们基础薄弱,接受能力有限,在学习方面缺少自信;其次,较于实验班学生,我们普通班的学生学习自主性教差,不太习惯预习和复习;再次,他们上课容易走神,不能够全力跟随老师思维和步骤,尤其表现在内容较为枯燥和较大难度的授课上;最后,他们不愿“下问”,因此不会的知识逐渐累计,形成恶性循环。因此,在高三学生学习时间紧,学习任务重,学习压力大的背景下,提高课堂教学效益成为教学中的重中之重。众所周知,英语的词汇和语法都很丰富,考试的范围很宽泛,如果每次在课堂上灌输大量知识给学生留待课后消化,往往事倍功半。要使学生在有限的时间内获得最大的收益,就必须优化组织课堂教学,使之最大程度地满足学生学习的需求。我先用一节课做实验,取必修二 Module 6 语言点为例。现以一个句子为例。(Ssstudents, Tteacher):

In 1969, DARPA, aUSdefense organisation, developed a way for all their computers to talk to each other through the telephone.

Ss:第一步:找出不会读或不懂意思的单词和短语。学生找出的单词有: “defense, oarganisation, develop, through”;短语有:“develop a way, talk to, each other, through the telephone”。

T:第一步:教授单词发音,讲解学生找出的单词和短语,尤其是删选重点单词和短语给予讲解。如:develop, organisation, each other, through。如其中一个单词:develop

1. vi发展;成长;发育;生长

As children develop, some of the most important things they learn have to do with their sense of self...

2.vi(问题或困难)出现,产生

If a problem or difficulty develops, it begins to occur.

3.vi(国家从贫穷的农业国向富有的工业国)发展

All countries, it was predicted, would develop and develop fast.

4.vt养成(习惯);获得(名声);形成(信仰)

She later developed a taste for expensive nightclubs...

5.vt研制(新产品)

He claims that several countries have developed nuclear weapons secretly.

6.vt冲洗(胶片);使显影

develop one roll of film.

adjdeveloped/developing

n. development

Ss:第二步:分析句子结构。学生找出了主语,谓语,宾语,状语和同位语。

T:第二步:表扬学生的表现,重点讲解复习同位语。如:同位语中用不定冠词与定冠词有何区别:

当两个名词或名词短语同位时,在第二个名词或名词短语之前既可能使用不定冠词,也可能使用不定冠词或不用冠词,其区别如下:  

1. 若使用不定冠词,则表示人们对该人或物不熟悉,其中的不定冠词表不确指。如:  

Laura Myers, a BBC reporter, asked for an interview. 

Mr Watkins, a neighbour of mine, never misses the opportunity to tell me the latest news.  

2. 若用定冠词,则表示人们对该人或物比较有名或有影响,其中的定冠词表特指;若不用冠词,则表示人们对该人或物非常熟悉,含有众所周知之意。  

Mr. van Busche is the distinguished American critic. 

Maxim Corky, the Russian writer, recalled that his grandmother told him many stories when he was young. 

比较:  

She married John Burton, an actor. (用不定冠词,表示约翰·伯顿不是大家所熟悉的)  

She married Richard Burton, the actor. (用定冠词,表示理查德·伯顿是大家所熟悉的)  

请再比较:  

Lawrence, an author from Nottingham, wrote a book called Sons and Lovers. (意味着读者未曾听说过劳伦斯其人)  

Lawrence, the author of Sons and Lovers, died in 1930. (意味着许多读者听说过劳伦斯,至少知道《儿子和情人》这部作品)  

Lawrence, author of Sons and Lovers, died in 1930. (意味着人人都听说过劳伦斯)

Ss:第三步:翻译。

T:第三步:更正,结束。

 至此,学生从词汇,语法,翻译,以及使用上面掌握了此句,同时也掌握了此句扩展的知识,并且基本上记住了所学内容。虽然看是内容很多,但处理得当的话,本节课在一节课时中基本可以完成教学内容。

四、提倡小组合作学习形式

交互式教学方法倡导学生之间相互学习和彼此交流,交互式英语教学中的小组学习,将传统教学的师生之间单向或双向交流改变为师生和生生之间的多向交流。这不仅提高了学生学习的主动性,帮助学生掌握了有效的学习策略;也培养了他们自主学习、自我监控的能力,提高了学习效率,并促进了学生之间建立起良好的人际合作关系。

当一个学生对一个话题感兴趣而又没有机会表达自观点时,他会很沮丧,经常如此无疑会打击他的课堂参与积极性。而在大班教学中,让多数学生都在课堂上发言有一定的难度。因此,要保持学生的学习兴趣,培养他们的积极性,小组讨论是一个很有效的办法。这不仅可以让学生在这一范围内自由表达自己的看法,还可消除学生的紧张心理,提高他们的听说能力。我在新教材的Warming-up Speaking 部分的教学中就大量地运用小组讨论,取得了很好的效果。

此外,在交互式英语教学活动中,若小组成员太多,可能会因意见分歧太大而不易形成一致的见解;若小组成员太少,学生之间的讨论又不易产生新的思路,因此,每组以46名学生为宜。为了保证小组活动能够取得预期的效果,我经常精心设计、巧妙安排、全程监控,以免流于形式,偏离既定的课堂教学目标。

综上所述,经过我在教学中交互式教学方法的运用,17班的英语教学成绩有了较大程度的提高,由原来的倒数第二进步到了正数第二!由此,也证明了交互式教学方法可以有效地培养学生对英语学习的兴趣,增强他们的自信心和求知欲;有助于帮助学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习策略;有助于发展学生分析问题和解决问题的能力,从而真正达到优化英语课堂教学的目的,提高教学效果。

版权所有:延安中学
电话:0911-2112261 地址:陕西省延安市北关街
陕ICP备12011880号-1 技术支持:牛二网络