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教学反思

《雨霖铃》教学反思

发布人:admin 发布时间 :2015-09-25 09:03:38 点击:3913次


《雨霖铃》教学反思

 

 

本学期,在我校“人人过关赛教”活动中,我选择了《人教版语文必修四》中婉约派诗人柳永的诗作《雨霖铃》,并在火箭班21班进行了授课,通过课前的精心准备、反复推敲,通过备课组的集体备课,通过同学们的共同努力,本节课的目标达成度较高,但“教学是遗憾的艺术”,对本节课进行教后反思,我也发现了一些问题。现将本节课的得失总结如下:

第一:能够重点突破诗歌奖赏的角度问题。

在本节课中,我设计了一个关键问题,即“请大家选择一幅你最喜欢的图景,试从意象、意境、表达技巧、语言特点等角度中任选一角度进行欣赏。”这是本节课的教学重点,这个问题设计有一定的梯度性、区分性,目的是引导学生探究文本,主动思考,抓意象,品语言,析手法,明感情,从而揣摩出诗词的味道。

为了明确问题,规范语言,我还举出了两个范例,比如“我喜欢的是①黄昏送别图,‘寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇’。喜欢它,是因为环境的氛围:寒蝉凄楚的哀鸣,深秋清冷的夜幕,骤雨初停的湿冷,送别的长亭共同渲染了一种悲凉的氛围。(鉴赏角度:意象,意境,情感)”。我的下水示范是为了提示学生:一要紧扣要求,不可泛泛而谈;二要要点齐全,多角度思考;三要推敲用语,力求用语准确、简明、规范。通过课堂检验,本环节的设计可以说是本节课的一个亮点,学生们思维活跃,见解独到,语言优美,佳作颇多,赢得了老师和同学们的阵阵掌声。

第二:贯彻了以生为本的理念,先写再交流的效果较好。

新课程改革,从培养学生的创造性思维的角度,提出了课堂教学的新的范式。强调发挥学生的主观能动性,注重讨论、合作、探究的过程;但自主高效课堂的小组讨论,看似热烈,却也容易出现一些问题,比如很多讨论变成个别同学的表演式发言,虽或也有争辩,但讨论没有深度、没有实质成果,讨论过后,对问题的理解层次依然停留在讨论进行之前。为了避免这种情况,在需要讨论的环节,我会让学生先把自己的思考写出来,形成自己的观点,然后讨论,做到心到,手到,眼到,口到,耳到,让每一位学生都能独立自信的表达自己的思想,学习过程踏踏实实,知识掌握实实在在,真正达到交流合作的效果。

第三:诵读不够,没有充分的展现诗歌的音乐美。

朱光潜先生说过“要培养纯正的文学趣味,最好从读诗入手。”以朗读为突破口,能较好的品味诗词的意境,体会作者的情感。语文课应该在琅琅的读书声中,强化学生语感,帮助学生记忆,让学生受用终身。因而在赏析诗词时,要从朗读入手,发挥学生的主体性。通过朗读的方式整体感知,让学生把心中的理解读出来,读出“有我”,读出现场感。况且《雨霖铃》的凄美,和它的音乐美是分不开的。

《雨霖铃》使用的是入声韵,是短促的急降调,这配合了雨点落地的感觉,声声似雨,声声有情,所以缠绵,所以凄婉。而且《雨霖铃》中大量的句子以拗句的形式出现,特别是“念去去”、“便纵有”两个三连仄,正写出了雨点的点点滴滴的感觉,声律和雨声相配,自然混融。《雨霖铃》用字还有一种啮齿叮咛的效果,词中的齿音如“蝉、凄、切、长、骤、初、歇、帐、绪、处、舟、催、执、手、相、看、竟、去、去、千、沉、沉、楚、情、自、伤、堪、清、秋、今、宵、酒、醒、处、晓、残、此、去、经、是、辰、景、虚、设、纵、千、种、情、说”占了一半多,这种细声细调用来写“雨霖铃”的声音,是再适合不过了,人声与自然的声音完美地结合在一起。相信这首词,每读一遍,学生对这首词的理解在情感上会加深一层。同时,在读的过程中,学生能读出汉语的节奏美、音乐美,能体会到汉语的魅力,心灵会得到较深的审美体验。可是因为时间关系,本节课里,对诗歌的朗读很不充分,很是遗憾。

总之,本次公开课给予我压力的同时也带给我动力,使我得到了历练,我会吸取经验教训,尽早地成熟,更快地发展。

附:《雨霖铃》教师导案

第二单元:宋词鉴赏   4.2. 雨霖铃  ◇教师导案◇

主编:苏婷      使用时间:

【教学目标与重难点预设】

1.反复吟诵诗词,品味语言,发挥想象,理解意境,准确把握作者情感。

2.学习作者融情入景、虚实相济的写作手法。

【课时预设】1课时

教学过程预设

设计意图

预备知识

    了解《雨霖铃》的写作背景。

此词应为词人从汴京南下时与红颜知己的惜别之作。作者当时由于仕途失意,心情十分压抑,决定离开京城到外地去,但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起,便觉得痛苦万状。这首词就集中反映了他这种难以割舍的离情。

 

一、认知理解

反复诵读诗歌,体会情感基调,找出这首诗词最能体现诗人情感和主旨的句子。

    明确:本词的感情基调基调哀婉缠绵,最能体现诗人情感和主旨的句子“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。”

二、分析应用

思考:本文描写了哪些离别情景?

    1.黄昏送别图 2.兰舟催发图

    3.执手泪眼图 4.此去行征图

    5.酒醒柳月图 6.良辰好景图

三、分析应用

1.柳永在《雨霖铃》中给我们留下了一幅幅颇具“诗情画意”的“离别图”。请大家选择一幅你最喜欢的图景,试从意象、意境、表达技巧、语言特点等角度中任选一角度进行欣赏。

举例:我喜欢的是①黄昏送别图,“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”。喜欢它,是因为环境的氛围:寒蝉凄楚的哀鸣,深秋清冷的夜幕,骤雨初停的湿冷,送别的长亭共同渲染了一种悲凉的氛围。(鉴赏角度:意象,意境,情感)

我最喜欢“④此去行征图”,念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔,喜欢它,因为“去去”“沉沉”的语言特点:两个叠字不仅形象地写出了行程之远,云气之沉重。而且也流露出了即将踏上远程的作者心情之迷茫,更加剧了作者离别的一种无奈。(鉴赏角度:叠字)

2.重点赏析:“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。”明代词评家贺赏称这一句是“千古俊句”,那么这句话“俊”在哪里呢?

明确:借景抒情。词人以杨柳、风、残月这三种最能触动离愁的典型意象构成凄凉的意境,“柳”、“留”谐音,写难留的离情;晓风凄冷,写别后的寒心;残月破碎,写此后难圆之意。这几句景语,将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情,表现得十分充分、真切,创造出一种特有的意境。无一字抒情,却字字在抒情,杨柳、晓风、残月似乎都沾染着泪水,借景抒情,景中有情。‚虚实相生。这一句虚写离别后的凄凉景象,延续了离别的凄苦和孤独,倍增眼前断人肠的离愁,虚实相生,互相映衬,渲染出一种浓浓的离愁别绪。

四、综合评价

离别场景

鉴赏角度

黄昏送别图

意象、意境、情感

兰舟催发图

正、侧面描写

执手泪眼图

细节描写

此去行征图

叠音词、意象

酒醒柳月图

意象、意境、情感

良辰好景图

以乐景写哀情

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

五、拓展延伸

赏析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,写一篇赏析短文。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白

故人西辞黄鹤楼,

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,

唯见长江天际流。

 

 

六、作业布置

1.背诵本诗,并完成相应课时作业。

2.预习苏轼《念奴娇赤壁怀古》。

              

 

 



 

1.知人论世

 

 

 

 

 

 

2.反复吟咏,

把握情感。

 

 

 

3.分析内容,理清层次。

 

 

 

 

4.细品诗句,

体味情感。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.赏析手法,重点突破

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.归纳总结,巩固延伸

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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